Doctrina Wert, bajo palabra

Posted: julio 7th, 2012 | Author: | Filed under: Reflexión sobre la actualidad educativa y política | Tags: , | No Comments »

Tenemos la ‘suerte’ de contar con un ministro de educación que nos asombra prácticamente todos los días con la campechanería de sus declaraciones sobre cualquier asunto, especialmente los suyos propios. Si hace unos días quitaba hierro a la denuncia contra Bankia, diciendo que se sobredimensionaba el asunto, esta misma semana ha cargado contra la Selectividad en el Campus FAES 2012. Aquí se encontró entre los suyos y pudo cargar las tintas algo más todavía. Incluso ha afirmado recientemente que quién no sabe inglés es analfabeto. Desde luego, los periodistas que escriben su columna diaria tienen que estar encantados, porque Wert ofrece en cada una de sus declaraciones campo más que sobrado. Bendito sea.

Naturalmente, tiene en seguida sus corifeos. Por ejemplo, el periodista Sostres considera la Selectividad como un colador en su comentario al ministro en un diario nacional. Y aprovecha para calificar de fracaso el sistema educativo español. Lo curioso es la razón que aporta, porque es “socialdemócrata”, en lugar de ser exigente y competitivo. Los buenos estudiantes se amuerman en la mediocridad general. Me viene a la memoria un texto de Platón (República 457 a-b), que, a veces, leo a los estudiantes, en el que se indigna con los hombres que se ríen de las mujeres que se desnudan para hacer ejercicios y participar en la vigilancia de la polis. Sentencia, serio, Platón: “y el hombre que se ría al ver a las mujeres ejercitándose desnudas… ese… no sabe ni qué hace ni de qué se ríe”.

No trato en este momento de defender ni de descalificar la Selectividad, tiempo habrá para hacerlo. Lo que me resulta sorprendente y me mueve al comentario son las argumentaciones (?) del ministro: la Selectividad no funciona porque la supera el 94% de los alumnos. Así que sólo se vale de los toscos datos, que le evitan la mínima interpretación. Me preocupa el simplismo, porque, según esto, si no pasara más que el 20% de aprobados, sí que funcionaría el sistema. Hay que tener en cuenta que en los Institutos públicos en torno al 40% de los que se matriculan en segundo de bachillerato no van a Selectividad, porque suspenden alguna materia. Y de ese 60% que se presenta, todavía se quedan no aptos entre el 6% y el 10%. Hombre, tan mal no debe estar diseñado todo, pues parece razonable que una media del 50% haya adquirido cierta madurez para superar la prueba.

El otro tipo de argumentación (?) es que el ministro quiere sustituir la prueba de Selectividad por las reválidas y, claro, para eso necesita declarar que es necesario diseñar otra clase de pruebas. Como no funciona, yo os diré lo que hay que hacer, imbéciles holgazanes ignorantes. Es bien sencillo: una prueba externa al final de cada etapa. Y quien no la pase que repita. Ya está, porque la prueba será “consistente y robusta”. De momento, todavía no ha ofrecido nada, pero lo hará, créanlo, bajo palabra de Wert. Todavía más, serán pruebas nacionales. Ya se ha metido en otro jardín, como el de que vigilaría el cumplimiento de la enseñanza en castellano en Cataluña. Pues sigue sin hacer absolutamente nada. Genio y fanfarria española eso sí que tiene el personaje.

Ya lanzado por tales derroteros, sigue diciendo que eso de que tenemos la generación mejor preparada de la historia “es una bobada”. Porque, de hecho, no podemos competir con otros titulados extranjeros, al tener uno de los mayores índices de paro de Europa. No se extrañe nadie, porque de esto no tienen ninguna culpa los actuales gobernantes, que están dando pasos seguros y necesarios para su resolución, simplismos aparte. Se dialogará para la reforma, ya lo están haciendo, proclaman, pero, si no hay acuerdo, se hará lo que hay que hacer de modo sensato y prudente.

En conclusión, el ministro Wert hará la reforma, suprimirá la Selectividad y establecerá sólidas reválidas. De este modo, el nefasto sistema educativo que tenemos volverá a funcionar de nuevo y todo regresará a su cauce, corriendo a raudales los méritos académicos por el río educativo. Me parece estar oyendo a alguien identificado con un paternalismo trasnochado, que ni siquiera es ya “ideológico”, lo que podría ser discutible. ¿Ingenuidad, dogmatismo o estupidez? Esta “cultura de la evaluación” me deja de piedra. No sé qué pensar de lo que llama “informe” sobre la ley orgánica.

Dios mío, ¿qué futuro nos aguarda? ¿No será el propio ministro el problema? Eso sí, de recortes en educación nada de nada, lo que sí hay son reformas, como en todos los demás niveles.

Julián Arroyo

 Ilustraciones: Wert en FAES (El País, 5 julio 2012); Delville, La escuela de Platón; El Roto (El País); alvaole.blogspot.com


Prueba de Acceso a la Universidad: día primero

Posted: junio 6th, 2012 | Author: | Filed under: Reflexión sobre la actualidad educativa y política | Tags: , , | No Comments »

 Un año más celebramos en la Comunidad de Madrid las pruebas de acceso a las enseñanzas de grado, durante los días 5, 6 y 7 junio. Los estudiantes acuden puntualmente a la cita, aunque haya algún retraso por simple despiste. Mecánicamente van siendo llamados, comprobando su identificación y situándoles en la mesa que les corresponde. Se nota cierto nerviosismo en el primer ejercicio de “Lengua castellana y literatura”, quizás hasta que se familiaricen con la situación ambiental.

Preguntan cosas intrascendentes, a la que te descuidas, desde el tiempo que ha pasado y el que queda aún (ahora el reloj lo llevan en el telefonino y no pueden tenerlo a mano), si puede poner con rojo el número de pregunta, o si pueden escribir en horizontal la frase del análisis sintáctico, porque no les cabe en vertical. Leen pausadamente el texto de Gregorio Marañón sobre El Conde-Duque de Olivares, o el de Sanz Yagüe en la presentación del libro Frente al Pacífico. Este último es más actual, de 2011, mientras que el otro es de 1936. Y van contestando a las cuestiones, por las que pueden obtener hasta 10 puntos. Novedades, pues, pocas, salvo la de encontrarse en un aula de la Universidad Autónoma en un momento solemne para dar cuenta de la preparación y madurez obtenidas en el proceso de sus estudios de bachillerato. Es una primera experiencia rigurosa y seria de lo que tendrán que hacer de ahora en adelante. En un espacio de tres días han de desarrollar lo que han ido aprendiendo en el último tramo de la Secundaria. No viene mal, desde luego, además de que están atendidos por el profesorado de la sala (“Qué bien los traten ustedes”, me decía una monjita que vino con el grupo de su colegio. ¿Por qué habríamos de tratarles mal, hermana?, le contesto).

Después de una pausa de unos 30 minutos empieza el segundo ejercicio en el que eligen “Historia de España” o “Historia de la filosofía”. En la segunda materia se quedan pensativos, mirando y comparando los textos de los dos autores, de los que han de elegir uno. Algo similar les pasa con “Historia de España”. “Estos chicos…”, me comenta un profesor de Ingeniería  informática con el que estoy en el aula. Como siguen sin decidirse, me vuelve a decir lo de “estos chicos…”, con cierto rintintín. ¿A qué te refieres?, le pregunto. Pues a que tienen el texto en la mesa, sólo han de leer lo que dice para contestar. ¿A qué esperan? Bueno, los estudiantes tienen también sus dificultades y han de organizar los contenidos en su cabeza para responder luego correctamente. Exponer las ideas del texto, relacionarlas, descubrir el problema que allí se trata y recordar cómo lo han resuelto otros autores tiene su interés y, a veces, no le resulta tan fácil como creemos los adultos. Deben que tomarse su tiempo para seguir la argumentación kantiana acerca del conocimiento.

 La distinción entre fenómeno y noúmeno, o entre lo que es conocer y lo que es pensar (digamos en paréntesis que una desorientada pregunta si Kant era de la época contemporánea. Cerremos paréntesis y olvidémoslo). Además, Nietzsche proclama la noticia de la muerte de Dios y las consecuencias que tiene el hecho con la nueva aurora, la libertad y la aventura que proporciona, con luminosas imágenes de la mar abierta.

 

En “Historia de España” les ofrecen, de una parte, una fotografía de la proclamación dela Segunda República y el reinado de Alfonso XII; por otra, un mapa del ferrocarril y su impacto en las transformaciones económicas del siglo XIX, además de los fragmentos del testamento político de Franco.

 La tarde estuvo ocupada con las lenguas extranjeras. Leer traducir y comprender, contestando a preguntas del contenido de los textos en la lengua original. Se trata de ejercitarse en el vehículo de comunicación por excelencia, que tanto necesitarán después en el desarrollo de su existencia, no sólo académica, sino, especialmente, laboral.

 En medio de un calor agobiante, la jornada vespertina resultó bastante soporífera, mientras ofreció a los amantes de la lengua de Molière unos fragmentos de Le Figaro (2009) sobre el uso muy extendido de la bicicleta en las ciudades y algunos de los problemas que trae consigo. También otro fragmento de Yahoo! Actualités 2008, relacionando el gusto musical con la personalidad.

La lengua de Shakespeare ofreció una descripción acerca de los diamantes, que “son el símbolo del amor”, su proceso de transformación en joyas, su naturaleza, características y precios. Igualmente en el otro texto se hablaba de la habilidad de algunas personas para no olvidar una cara.

La lengua de Goethe planteó los planes de estudio en Alemania y, más concretamente, enla Universidadde Hamburgo. Y enla Opción Ael tema de las antigüedades.

Como ya dije, el esfuerzo que han de hacer los estudiantes en este primer día tiene su importancia. Se les somete a una prueba de mantenimiento intelectual, mental y, acaso, también físico.

Ahora hay que esperar que queden en un buen lugar y que su rendimiento sea adecuado a la preparación recibida. Esta prueba no suele olvidarse. Puede que sea el encuentro con la primera dificultad seria en su vida de estudiantes. Ahora ya sólo queda avanzar con constancia en su camino universitario, que es uno de los más dignos a proponer. Madurez intelectual sí se les dará y ojalá que también laboralmente pueda orientar su destino profesional, que debe ser también humano.

Julián Arroyo

 Imágenes: Foto EFE, ABC, 6 de junio 2012; Edición de esta obra de Marañón en Espasa-Calpe; A. Sánchez Portela: Proclamación de la Segunda República en la Puerta del Sol de Madrid (1931); ciclista atropellado por un taxi en Madrid, El País, 5 de junio 2012.